张荆教授：防控校园霸凌的六大措施

 

张荆教授：防控校园霸凌的六大措施

最高检中国预防青少年犯罪研究会顾问

 

张荆教授近照

今年的六一，最高法发文“对未成年人犯罪宽容不纵容”，并首发未成年人司法保护指导案例——初中生反击15名霸凌者被认定为正当防卫。教育部也发布最新通知，防治校园暴力与学生欺凌落实首问责任制。实际上从今年3月邯郸“三少年霸凌杀害同学王子耀”事件曝光后，“校园霸凌”一直被热搜，成为广大网民讨论的焦点。

那么，我国校园霸凌具有普遍性吗？为什么会有校园霸凌？有什么措施能够防控校园霸凌呢？今天我们就围绕着三个问题进行解答。

一、校园霸凌具有一定的普遍性

2019-2020年，华中师大课题组曾对六省130余所中小学校1万余名学生进行了问卷调查，调查结果表明：校园霸凌的发生率为32.4%，应该说比例不小，具有一定的普遍性。

目前的校园霸凌主要有四种形式：一是肢体霸凌，就是用肢体殴打、推搡、虐待对方，调查表明：这种霸凌行为约占10%。此外，还有关系霸凌，就是冷落、忽視、用群体排斥的方式欺辱一方，比例约为16%，三是言语霸凌，这种霸凌的比例最高，约占60%，就是传播谣言，嘲笑、侮辱、起外号，用威胁的语言攻击对方。四是近十来年新生的网络霸凌，利用互联网进行谩骂、公布个人隐私，拍摄有损形象的照片或短视频，并挂在网上羞辱对方等，网络霸凌约占15%左右。

学生们在一个屋檐下读书，在一张讲台前学习，总会发生这样或那样的矛盾，同学之间的矛盾和争吵不属于霸凌，霸凌是较严重的侮辱或殴打行为，持续时间长，重复率高。霸凌会导致被霸凌者的失眠、饮食失调等，还会造成心理创伤，导致焦虑、恐惧、自尊降低、人际关系疏离，逃学，甚至悲观厌世、自杀等。许多霸凌的创伤不可逆，会伴随终身。一项霸凌后果的调查显示：14%被霸凌者说不想上学；30.3%的想报复回去；25.3%表示不如死了算了。

二、校园霸凌的原因分析

从学者的研究看，校园霸凌多发生10-16岁之间，也就是小学五年级至高中二年级阶段，初一下半学期和初二阶段霸凌发生率达到高峰，然后平稳下降。专家分析认为：小学升初中，来到新的环境，学生有新鲜感，行为比较收敛，另外，为了与小学教学衔接，初一上半个学期课程并不很重。到了初一下半学期，新鲜感消失、学业加重，学生之间的差异显露，老师也会心里形成学生上中下的心理定势，部分教师会不经意地流露出喜爱和厌恶，会对学生的霸凌行为产生一定的暗示。

其次，青春期的展开，遗精、初潮、第二性特征，荷尔蒙分泌旺盛。此时，一些成人社会的教育方式无法适应青春期的孩子们，他们担心孩子乱蹦乱跳出事故，被追责，课间课后都圈在教室里。放学家长接回家，继续关在屋里做作业、玩电脑。他们旺盛的荷尔蒙如何排解？霸凌成为他们的一种排解方式……青春期的孩子们需要亲近大自然，需要奔跑、需要剧烈的运动，需要呼喊、歌唱……需要能量的释放！

再次，随生理的变化，“心理断乳期”出现，孩子们开始疏离父母等权威，向朋辈群体寻求成熟和安全感，他们在朋辈群体交往中展现其影响力和忠诚度，许多霸凌者与霸凌的起哄者或旁观者与此有关。

下面让我们分析一下霸凌者的心理与成长环境：

心理学研究发现：霸凌者并不是像人们想象的那样霸气松爽，而是内心充满焦虑，他们是膨胀的自我与脆弱自我的混合体，有着强烈的支配欲，容易发怒，会误认为他人的举动是针对自己的敌意，霸凌他人是为了疏解自我意象中的焦虑。

对霸凌者的脑实验发现：让他们观看伤害他人的影片并测得脑部运动状况，与奖赏相关联的区域变化异常活跃，实验推测霸凌者在实施霸凌行为的过程中可获得快感。

关于霸凌者的成长环境研究发现：霸凌者的家庭环境充满冲突和不良教养，存在家庭暴力的高达1/3，再有就是父母对子女的过度溺爱。

分析完霸凌的加害者之后，让我们看一下被霸凌者的特征，研究发现：（1）成长有缺陷的孩子容易遭到霸凌，比如：身体残疾或体态异常的孩子，像是过于肥胖者或过于瘦弱的孩子容易遭到霸凌。（2）家庭地位低。父母的学历越低，家庭经济条件越差的孩子越容易受到霸凌。（3）破损家庭：父母离异或再婚家庭子女、留守儿童受霸凌的几率明显高于普通未成年人。

三、防控校园霸凌的六大措施

（一）反霸凌行为的同时必须反歧视

通过上述的研究，学者们发现反霸凌不能仅仅反对霸凌者的欺辱和攻击行为，还要反对霸凌行为背后的歧视观念！少年的发育有早有晚、有胖有瘦，学习成绩有优有劣，家庭经济条件有好有坏，穿耐克鞋的孩子没有必要歧视穿解放鞋的孩子……人们生而平等，人的尊严必须尊重，今天的弱者可能明天的强者，今天的霸道者可能是明天的落伍者。每个孩子的未来发展都无法预测、也无可限量。

（二）拨乱反正，营造反霸凌的社会氛围

在这一轮的校园霸凌网络大讨论中，不少网友与我辩论，让我深感到许多观念必须拨乱反正，比如：男孩子哪有不打架的。甚至有网民说：我就让我孩子从小学杀活鸡，男人不见血，不打架怎么能成为男子汉，怎么能够上战场保家卫国。我问他：你的话有实证研究的根据吗？现在许多霸凌的学生把霸凌他人的照片或短视频挂在网上大肆炫耀，不以为耻反以为荣。说明他们的价值观和是非观是有严重问题的！

犯罪学的实证研究表明：少年霸凌者不是未来的战斗英雄，其中60%的人会在24岁之前成为犯罪者。所以我们必须坚定的对霸凌行为说不！我建议参照“国际粉红日”，在开学的第一周，人们佩戴粉丝带，彰显我们反霸凌的主张，营造反霸凌的社会氛围。

（三）推进反校园霸凌的专项立法

近年来，国家高度重视防治校园霸凌，2016年教育部等多部门颁布了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，2017年颁布了《加强中小学生欺凌综合治理方案》，2021年又颁布了《防范中小学生欺凌专项治理行动工作方案》。我们可以在这些政策文件实践的基础上，推进《反校园霸凌法》专项立法，宣告校园霸凌的违法性，国外已有这样的立法先例。同时我们需要完善和细化校园规章制度，明确校园霸凌的责任追究，对霸凌者采取分级处遇，先批评教育，然后校级处分、监督参加学校和社区的公益劳动、强制转学、警察训诫、送专门学校、触犯刑律的依法追究刑事责任。我想强调的是我认同强制转学，但反对开除学籍，因为犯罪学研究表明：开除或辍学与未成年人犯罪呈正相关。

（四）发挥学生的自我教育功能。

学校可定期组织学生召开反霸凌的主题班会，以灵活多样的形式，如戏剧表演、舞台剧、故事会等，让学生在同辈群体的互动中理解反霸凌的价值，掌握防控欺凌的知识与做法。

近些年来，国际上关于霸凌问题的研究集中于霸凌旁观者的研究，研究发现：霸凌现场如果有同学出来劝阻，平均7分钟就可以结束一场霸凌。<